人几岁开始有记忆的(请问孩子多大开始可以指读呢)
本篇文章给大家谈谈人几岁开始有记忆的，以及请问孩子多大开始可以指读呢对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
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大人打架孩子几岁就有记忆了
一看你问这个问题就是大人当着打架了，自己又很内疚怕对孩子有伤害。
其实孩子记不记得大人打架对孩子都是会有影响的，看似孩子没有记住也许进入了孩子的潜意识，那样更可怕。不过既然事情已经发生了，自责和内疚已经不重要了，重要的是以后。
给孩子足够的爱会舒缓孩子曾经受到的伤害，让孩子的心得到滋养。
我不知道你为什么打架，和谁打架。其实无论和谁打架，肯定是当时情绪没有控制得住。我问一下，你打完架事情解决了吗？如果解决了，那么打架对你来说就是好的，至少你达到了目的。如果没有解决，那么你心情怎样？懊悔没有控住情绪了吗？让事态恶化，产生了很多的后果。如果是这样，那你应该好好学习控制情绪和思考以后的处事方法了。
记住，不要懊悔，不用自责，我们要往前看，路在前方！
小孩几岁开始可以教记路了
一般来说，孩子在3岁以内难以形成长期记忆，但对于一些每日见到的熟悉的人或事物，他们会有一定惯性记忆。
有些国家，在2岁左右开始培养孩子自己上街、认路的能力，但范围一般设定在一公里以内。
其实，我们也可以效仿，毕竟这是一种能力，早些锻炼、培养是好的，且能锻炼独立性格。但考虑到我国目前交通拥堵、人贩子较猖獗等现状，建议一定要有父母尾随陪同，保护好孩子安全。
或者刚开始可以这样操作，由家长带孩子出去，到附近常去的便利店、游乐场等地方，然后让孩子带家长回家，这样安全一些，且也能锻炼孩子的记路能力。
还有最重要的事情就是教会孩子保护自己的安全和如何自救。例如:记住爸妈的手机号码，记住爸妈的名字，记住家里的地址，怎么找到警察叔叔，怎么安全过马路等等。
请问孩子多大开始可以指读呢
最近窝在家里不出门，娃的阅读时间增加了不少。和我一样的硬核老母亲是不怎么受外界干扰的，该工作工作，该学习学习。老师更硬核，虽然开学延迟，娃们别想偷懒。每天指读打卡少不了，早上九点请大家准时将早读打卡视频发到群里。挺好的，考验大家伙自我管理能力的时候到了，相信一个漫长假期过去，又会有些“弯道超车”的娃脱颖而出。说回正题，今天是来和大家聊指读的。老师之所以重视指读是有道理的。指读的确能给孩子带来诸多好处：识字量提高，不容易漏行掉字，也不会因为读题不准确导致作业完成慢，考试出错。千寻学前就开始指读，所以小学没出现跳行漏字,读题不顺的状况，每日打卡也算熟门熟路，没怎么操心。不过回想起来，我也不是一开始就很坚定地教她指读。因为学龄前指读在阅读界是个有争议的话题，有人觉得它能帮孩子大量识字，也有人觉得它太刻意，会破坏孩子的阅读体验。正因为有担心，“我们的指读经历”充满了审慎思考和反复实践。现在，这些思考和实践变成了可以分享给大家的宝贵经验，希望它们能帮你厘清思路，发自内心地说一句：“呃，原来如此。”4岁前，尽量不指读识字不是4岁前阅读的重点，4岁前的阅读目标，是让孩子喜欢读书，养成读书的习惯。从这个角度看，孩子4岁前指读的意义不大。而且，指读有导向性，孩子聚焦在文字上，就容易忽略图画和细节。记得和千寻读《绿绵羊在哪里？》，我手指文字，一心想教她认几个字，小人儿却固执地盯着封面图看了又看。突然，像发现新大陆一样叫起来：“妈妈，绿绵羊真的不见了！”我这才知道，她刚刚在封面找绿绵羊。有趣的是，画上有红绵羊、黄绵羊……还真就缺了绿绵羊。（图片来源于绘本封面）这个藏在绘本里的“设计思维”，竟被细心的小人发现了。试想，那时候如果我急着指读，是不是反而破坏了她这份宝贵的观察力呢？绘本之父松居直先生也说过，4岁前正是孩子观察、想象力发展的重要时期，这个年龄孩子看绘本，第一关注是图画。此时，任何"强导向性"的方法介入，都是破坏。所以，我不太建议教4岁前的孩子指读。要指读，也最好放在通读后。充分想象、主动探索的空间，才是这个年龄孩子最需要的！4-6岁，“指读出声”4岁后，孩子到了思考能力发展的重要时期，同时也逐渐进入“幼小衔接期”。孩子的发育规律和现实需求告诉我们，这个阶段，“充分想象”虽然重要，却不能局限于此了，阅读急需升级：你得开始从精读中提升孩子思考力，同时借助阅读技巧比如指读，帮孩子识字，为小学语文做好准备。阅读梯级训练法“阅读梯级训练法”是小学老师常用的方法：指读出声练习“指读不出声”和“出生不指读”，这是通往“默读”的过渡默读参考梯级训练法，我们可以在孩子4-6岁，练习第一步：“指读出声”。我曾请教老师，为何必须“指读出声”，老师的回答很坚定：“指读出声”是防止跳行、读错字、增减字最有效的阅读技巧。原因有二：1）孩子小的时候，阅读容易分心，因为神经系统不成熟，对行为的调控能力还不够。改善阅读专注力，“指读出声”很有效--“口到，眼到，心到！”2）出声是阅读的起点，是语感的必经之路。它使孩子脑神经处于兴奋状态，在读的过程中，建立起字形、字音和字义之间的联系，也就是语文上常说的识字辨义。“指读出声”，怎么读？“指读出声”，顾名思义，指到哪里读到哪里。它的难点在实操上，“孩子不肯指读咋办、是不是4岁之后每本书都应该指读......”。接下来，千妈就分享几个简单有效的策略，希望对你们有帮助：1.从“指读魔法棒”开始孩子不肯指读？太正常了！随意讲故事比一个字一个字读自由、舒服啊。记得刚开始教千寻“指读出声”，我俩也是火星撞地球：我指着读，她不乐意。让她自己指着读，一遇到不认识的字，就开始撂挑子：“妈妈，我读不来......”后来我想了个办法，从某宝上买来长书签，给她做了个“指读魔法棒”。我称她是魔法森林的“汉字精灵“，点到哪个字就大声读出来，读出的字越多，魔法就越强。小孩很喜欢这种带入感，便读得起劲。再往后，我又增加了游戏元素，比赛谁的魔法更厉害，我指读一段，她指读一段，看谁能不跳行不漏字。游戏的方式，初引导孩子“指读出声”时特别有效，嘻嘻哈哈中降低畏难情绪，顺利进入指读阶段！2.既然只是工具，灵活运用就好当孩子开始指读，家长又有了疑问：是不是每本书都要指读呢？我的体会是，“指读出声”只是个工具，既然是工具，灵活运用就好，没必要刻意。千寻4岁后开始指读。刚开始，为降低难度，我每周只挑一两本“字少图多”的绘本和她一起指读。熟悉了，再增加难度。总的来说，我们经历了一个由易到难的过程：字少图多型绘本↓高频字多的绘本↓文字复杂的绘本数量也没有固定的标准。开始一周指读一两本，到后面，有时一周指读五六本。就坚持一个大原则：时不时指读，但不强求孩子每本书都指读。灵活的好处是大人心理没负担，你不会因为没完成目标而焦灼，也就不会情绪化地Push孩子，避免适得其反的效果。3.带着问题指读指读后期，孩子难免腻味。这时候，可以准备几个问题，让他带着问题去指读。比如，读《我们要去捉狗熊》前，我提了一个问题：你猜他们捉住狗熊了吗？（图片来源于绘本封面）小孩很喜欢玩这种“猜猜猜”游戏。千寻说：“捉不住。因为狗熊很凶猛，还会吃人，他们就算发现了狗熊，也只会吓得赶紧逃。”真的吗？读一读呢......带着问题指读的娃明显更有劲，专注和流畅度都提高了几倍。读到结尾处，“爸爸带着孩子们和狗，狼狈地跑回家，躲在被子里发出感叹：我们再也不去捉狗熊了！”千寻高兴惨了，跟我得瑟：“你看你看，我说对了吧，他们就算发现狗熊，也只会吓得赶紧逃！”看到这儿，你对指读的了解，是不是更清晰了呢？要不要指读，跟孩子年龄很有关系；好不好用，跟方法很有关系！啰嗦一句，孩子个体差异不同，有的孩子可能从没指读过，一样不存在跳行漏字的状况。如果你刚好拥有这样的天使宝宝，千妈只能道声“恭喜”。不过我相信，对大多数普娃来说，在合适年龄介入指读，是有好处的。毕竟，那么多老师和娃已经帮你实验过了。所以，还纠结什么呢，赶紧行动起来吧！
理论上来说，多数人记忆力最好的是几岁的时候
人记忆力最好的时期是多大年龄，为什么？（原问题）
关于记忆，真的不懂得多少。且说说自己吧。
打小开始从没因为记忆方面的事儿苦恼过，不是自诩记忆力好，而是好像压根儿心里没有这个概念。现在回想起来，可能是因为自己观察敏锐、想象丰富吧。
拿语文来说，背课文不在话下，因为我从未为背而背过，看着文字的样子，想着它们的性格，连起来的文字又往往成了画面，边想边读，不知道多少遍，越读越带劲儿，不知不觉记下了。而且条理清晰。
后来班上转来个记忆力好的同学，不论历史，还是地理，或者语文，政治，我两个基本上都是明争暗抢去背书。由于特别专注，结果我和他背诵比赛往往不分仲伯。比如政治题够枯燥无聊的了，当然也和老师讲授的死板生硬风格有关系，我们背题过关能比班上别的同学早二十分钟。
同样的，生活当中的事儿也没费什么脑子，直到现在，小学低年级时候发生的绝大多数事儿都历历在目。好多次，我大街上认出了别人，而且能谈到以前共同一起时的情景，他们却目瞪口呆，缓好一会儿才能续上我所说的片段。
我觉得这种记忆的清晰度实属正常，而别人不这样认为。他们老爱说，人上了岁数，记忆力不行了。
这也许和生活习惯也有关系。我的生活算是很有条理的，什么时间做什么事儿，大概早有安排，于是一般不会匆匆忙忙。家里的物件也是，不论大小遵循“从哪儿拿，用完后放哪儿”的原则。甚至新近购买的东西，置办以前就考虑好把它固定放哪里了。
杂乱无章不是我的风格，一次性东西，包装之类是根本不愿意囤积的；附赠品、塑料制品、残次品，尽量不用，凡是一件东西能够解决问题的，绝不用两件。这可能和我天生的完美主义和理想主义有关，有朋友曾说过我过于苛刻，其实我就是愿意这么简单、直接、明了、有效。
后来养成了这样的习惯：一次只做一件事儿，因为我发现，但凡两三件事情交叉进行的，没有哪件能够做得完美，做得尽兴。还有，我操心的事儿，就会仔细对待，不操心的事儿，或者过后的事儿，我会直接放了它，甚至故意清零。不愿意思想有杂七乱八的负担。
我想，这样的做法和电脑内存也相似吧，一加电，从硬盘里调出所要操作的事儿，进行加工，一断电呢，内存彻底清空。
后来了解到极简主义生活方式，我简直是相见恨晚。世上真有如此完美的东西，扪心寻思，其实自己多年来也早已暗合了其中的好多方面。我的理念是，越简单，越能看出事物之间的脉络关系，越简单，越能够腾出时间来做自己真正想要的。谁会愿意把短短一生浪费在清理无穷尽的垃圾上面呢？或者焦头烂额于记忆好多琐屑呢？
因为我深知道自己的情况，可能有人就是生性细腻吧，任何被我耳朵捕捉的东西，就不由得输送到大脑里分析，从而又有个深恶痛疾的总结：越是素质低下的人，越喜欢制造各种噪音来表示自己的存在。还有：对人最大的尊重就是让他静静地。
综上所述，得出的结论是，记忆力的好坏确有天生差异，但是记忆力的培养并不算难。记忆力要有所改善，并不能单纯就记忆力来做改变，而是综合的思维方式的改变；其次，环境好坏确实对记忆力养成有不了推脱的责任。
从我对别人的观察，具体到记忆力最好的时期，我觉得太小时候，记忆力强却理解力差。太大时候呢，记忆力差却理解力强，可能小学高年级到初中段儿算是二者搭配最好的时期吧，这时候记下的东西才算终身难忘呢。
共勉。
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